Современный взрослый мир уже давно обеспокоен тем, что подростки утратили способность нормально разговаривать на своем родном языке. А еще масла в огонь добавила демонстрация многосерийного телевизионного фильма «Школа».

Педагогам и родителям было трудно поверить, что их дети могут общаться между собой столь примитивно, используя какой-то свой, непонятный им язык, прибегая к сленгу или заимствованным новомодным словечкам.

Безусловно, в фильме есть доля преувеличения, но надо с грустью признать, что в реальной жизни язык большинства учащихся не богат и изобилует вульгаризмами и нецензурными словечками. «Они же изучают правила и нормы русского языка в школе, слышат литературную речь по радио и телевидению! – возмущаются взрослые – Что же их заставляет так общаться?» Чем можно объяснить это явление — болезнью времени, этапом взросления или «культурной глухотой»? Эти вопросы чрезвычайно волнуют взрослую часть общества. Возникает опасение исчезновения » живого русского языка».

А как сами подростки объясняют этот феномен современного (а может быть и не только) времени? Все ли из них поддерживают, мягко говоря «особый стиль» общения среди сверстников? А если поддерживают, то всем ли нравится подобная манера? Или им важно таким образом показать свою причастность к данному сообществу, группе?

Важно было найти ответы на эти вопросы у самих подростков. Психологами и социальными педагогами ЦПМСС была разработана анкета, целью которой было не только выявить отношение учащихся к вопросам культуры общения и к сложившемуся в конкретной школе характеру общения, но и к поиску причин негативных тенденций, способов сохранения норм русского языка в разговорной речи.

Представляем ее текст:

1. Мы будем признательны, если ты дашь искренние ответы на приведенные ниже вопросы: Что лично тебе более всего не нравится в разговорной речи одноклассников, учеников соседних классов?
2. Какое общение ты можешь назвать «свободным»? С кем и где ты более всего чувствуешь себя свободно в процессе разговора?
3. Видишь ли ты разницу в манере и особенностях своей разговорной речи, когда ты общаешься:
   • с учениками школы,
   • с учителями и другими сотрудниками школы,
   • с приятелями на улице,
   • дома с родителями и другими родственниками? Напиши, если эта разница есть, в чем конкретно она проявляется.
4. Каково твое отношение к использованию окружающими людьми, твоими сверстниками нецензурных выражений?
5. Используешь ли ты в ходе общения с друзьями молодежный сленг? Да. Нет. (подчеркнуть) Если «да», в чем его привлекательность для тебя? Если «нет», в чем причина его игнорирования?
6. Что, по твоему мнению, является причиной «взрыва» использования ненормативной лексики в среде современных подростков?
7. Какие, на твой взгляд, способы «борьбы» с нецензурной лексикой возможны в школе? На уровне: самих учащихся, ученического совета школы, администрации школы, управляющего совета школы.
8. Что может сделать сам человек и лично ты в деле сохранения чистоты русского языка?

Благодарим Вас за ответы!

«Пилотное» исследование было проведено среди учащихся 8–9 (98 человек) классов одной из московских школ. Анкета проводилась анонимно.

Обработка результатов осуществлялась по принципу количественно-качественного анализа, т.е были выделены наиболее важные параметры для анализа и затем подсчитывалось полученное по этим параметрам количество ответов учащихся.

Примерная схема анализа, которая проводилась классным руководителем или специально подготовленной группой учащихся, выглядела следующим образом:

[Продолжение…]

Татьяна Фролова, к.пед.н., методист ЦПМСС «Взаимодействие»

Советуем Вам также обратить внимание на следующие статьи:

1. На защите прав детей и подростков
2. Как учащиеся воспринимают взаимодействие с психологом
3. Ведущему групп. Как не встать на позицию школьного учителя
4. Споры вокруг «анималотерапии»
5. Новый год – праздник положительных эмоций