ЦПМСС «Взаимодействие» - Как преодолеть трудности в обучении чтению

Безусловно, скорость чтения зависит от того способа, которым читает ребёнок. К нам часто обращаются родители с проблемой: ребёнок овладел чтением, но всё равно читает медленно. Почему это происходит?

Существует много причин, тормозящих скорость чтения, среди которых можно выделить семь основных:

Каждая из перечисленных причин может оказывать влияние на темп чтения. Остановимся на некоторых из них.

Обычно родители сами замечают, что их ребёнок медлителен, часто не успевает и легко устаёт. Ребёнок в этом не виноват, темп деятельности относится к свойствам его темперамента и является врождённым свойством нервной системы. Но в течение жизни, включаясь в разнообразные виды деятельности, он может постепенно изменяться. Это значит, что используя определённые упражнения, вы можете увеличить темп чтения.

Вы читаете текст вслух. Затем ребёнок читает этот же текст в течение одной минуты и отмечает место, до которого успел дочитать. Потом следует повторное чтение этого же текста, и снова по истечении минуты отмечается количество прочитанных слов. Естественно, во второй раз удаётся прочитать больше. Пусть ребёнок читает до тех пор, пока количество прочитанных слов не перестанет увеличиваться.

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением в максимально быстром темпе по команде «Молния».

Вы читаете текст вслух, варьируя скорость чтения от 80 до 160 слов в минуту. Ребёнок читает тот же текст про себя, стараясь поспеть за вами. Остановитесь на каком-либо слове и попросите ребёнка показать место остановки. Важно, чтобы разрыв не превышал 20 слов в минуту.

Включайте эти упражнения регулярно в свои занятия с ребёнком.

Регрессии – это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Этот недостаток самый распространённый. Причины регрессий в следующем: сила привычки; кажущиеся трудности в тексте; отсутствие внимания. Сила привычки – явление достаточно устойчивое и для его преодоления будут необходимы регулярные занятия с использованием специального упражнения – чтения с окошечком. Для него вам потребуется лист плотной бумаги размером 10 на 5см. С правого края вырезать небольшое окошечко, по высоте равное ширине строки, а по длине соответствующее размеру слога примерно в 3–4 буквы. Листок накладывается на строку и передвигается сначала взрослым, а потом и самим ребёнком вдоль строки. При этом исключается повторное прочитывание и ребёнок привыкает скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания. Для того, чтобы преодолеть силу привычки к регрессиям, необходимо сформировать новую привычку, поэтому мы советуем вам использовать «окошечко» постоянно при чтении текстов, заданных на дом.

Возможно, вы замечали, что при чтении многие слова не дочитываете до конца, догадываясь по содержанию. Такой приём называется антиципацией или предвосхищением, или смысловой догадкой. Этот психический процесс значительно убыстряет чтение. Над развитием антиципации у ребёнка можно поработать с помощью следующих упражнений. Прежде всего, это тексты с пропущенными буквами в окончаниях.

Такие тексты вы можете изготовить сами. Однако, если такие тексты вызывают у ребёнка большие трудности, можно воспользоваться следующим приёмом.

Из листа белой бумаги вырезается решётка с вертикальными столбцами шириной 0,5 и отверстиями шириной в 1-2см. Общий размер решётки должен быть с печатный лист, чтобы ребёнку не пришлось его двигать. Решётка накладывается на печатный текст, скрывая части слов. Ребёнок будет читать текст, догадываясь по видимой части слова о его скрытой части. Используйте чтение с решёткой по 15- 20 минут ежедневно. ОЧЕНЬ ВАЖНО! При работе с решёткой нельзя настаивать на увеличении скорости чтения.

Следующей причиной, тормозящей скорость чтения, может быть недостаточная подвижность артикуляционного аппарата, т. е. речевого аппарата: артикуляционный аппарат не даёт в нужном темпе произносить вслух прочитанные слова. Особенно трудно детям, у которых наблюдается смазанное произношение. Чтобы сделать вывод о влиянии артикуляции на скорость чтения, предложите ребёнку прочитать два текста приблизительно одинаковых по уровню сложности. Пусть один текст он прочитает про себя, а другой вслух. В обоих случаях дайте ему 30 секунд времени и подсчитайте количество прочитанных слов. Если разделить количество прочитанных про себя слов на 3 части, то вслух за то же время ребёнок успеет прочитать только две части. Например, если за 30 секунд ребёнок прочитал про себя 57 слов, то вслух он должен прочитать 38 слов и больше (57:3=19; 19+19=38). Меньшее количество слов свидетельствует о том, что подвижность артикуляционного аппарата недостаточна для быстрого чтения вслух.

Особое место занимает артикуляция на этапе послогового чтения. Проговаривание вслух того, что читает ребёнок, позволяет ему составить представление о фонематическом (звуковом) составе слова, избежать искажения его слоговой структуры.

Изменяйте сами последовательность, следите за чёткостью произношения.

Трёхкратное повторение слога в начале чистоговорки помогает правильно произнести этот же слог последним.

Мы остановились только на некоторых моментах, влияющих на скорость чтения. С помощью предложенных упражнений вы сможете помочь своему ребёнку преодолеть трудности в обучении чтению.

Марина Владимировна Слепцова, учитель-логопед СП «Донское» ЦПМСС «Взаимодействие»

Советуем Вам также обратить внимание на следующие статьи: