Миф 1. В компьютерные игры играют в основном подростки. По данным РБК daily в октябре 2012 года общее число россиян, играющих в компьютерные и видеоигры, вплотную приблизилось к 40 млн. Бытует мнение, что подростковая аудитория является главным потребителем развлекательных компьютерных игр («стрелялок», стратегий, квестов, имитаторов и пр.). Последние исследования показывают, что такое представление ошибочно.

В действительности, сейчас в России более половины игроков находятся в возрастном диапазоне от 25 до 44 лет. Вопреки расхожему мнению, что компьютерные игры – мужские игрушки, по данным «Комкон Медиа» за 2005 год, 44% игроков в онлайновые игры – женщины. Следует заметить, что «не играми едиными» живы эти люди: большинство — являются квалифицированными специалистами (57%), замужем (женаты), имеют высшее образование (44%).

Миф 2. Компьютерные игры повышают агрессию. Одним из центральных вопросов, волнующих взрослых, является проблема наличия элементов насилия в компьютерных играх и их воздействия на неокрепшую личность ребенка.

Большое количество опубликованных исследований представлено работами западных ученых. Существует две полярных точки зрения: одни авто­ры доказывают, что компьютерные игры агрес­сивного содержания повышают агрессивность, а другие отрицают эту взаимосвязь. Если же анали­зировать их с учетом возраста детей, то обнаруживаются интересные совпадения: дейст­вительно, игры с агрессивным содержанием спо­собны стимулировать агрессивность у детей, но только младшего школьного возраста (6–9 лет). Тот же факт получен при изучении влияния на де­тей телепрограмм и рекламных роликов с эле­ментами насилия. Помните, что любая компьютерная игра имеет возрастные ограничения, которые обязательно нужно соблюдать.

В отечественных психологических исследованиях этот вопрос был разработан Г. Кузнецовым. Он считает, что игра, выглядящая агрессивной, на самом деле не формирует агрессивность у играющего, более того, она имеет психотерапевтический эффект, позволяя «разрядить» имеющуюся у него агрессию. По мнению автора, компьютерные игры психологически готовят человека к напряженным эмоциональным ситуациям, а также позволяют проверить и развить в символической форме свою физическую активность и способность эффективно действовать в кризисных ситуациях.

Миф 3. Компьютерные игры вызывают зависимость. Где граница между здоровым интересом ребенка к компьютерным играм и патологической зависимостью? Чтобы разобраться в этом вопросе, нужно обратиться к тому, что же является важным отличием «зависимого» поведения от «нормального». Определяющим степень зависимости здесь будет не количество потраченного времени, а сумма потерь в реальной жизни. К. Янг считает, что тревожным сигналом становится привычка, которая сказывается на таких сторонах жизни, как участие в жизни собственной семьи, выполнение повседневных обязанностей, полноценный сон, чтение книг и периодики, просмотр телепередач, общение с друзьями, занятия спортом, хобби, социальные контакты.

Согласно исследованиям ESA, 79% опрошенных людей, играющих в компьютерные игры, занимаются спортом (утверждают, что отдают спорту не менее 20 часов в месяц), ходят на концерты, в музеи и театры (62%), читают книги и газеты (93%). А 50% игроков постоянно занимаются рисованием, пишут или играют на музыкальных инструментах.

Анализ литературы показывает, что в группе подростков, занимающихся компьюте­ром, не обнаружено серьезных нарушений психи­ческой деятельности или симптомов «компью­терной» зависимости. Разумеется, как и во всяком другом хобби, среди любителей ком­пьютерных игр есть свои патологические игроки, которых насчитывается, по разным данным, от 10 до 12% «компьютерной» группы.

Имеются лишь данные о переутомлении, боли в ногах (у игроков с ком­пьютерными автоматами), боли в кистях рук (от судорожного сжимания джойстика), рези в глазах, общей возбужденности, трудности с засыпанием.

Миф 4. Дети теряют коммуникативные навыки, играя в компьютерные игры. Для проверки положения о том, что интен­сивное занятие с компьютером ведет к обособле­нию личности и нарушению контактов с окружа­ющими, было проведено исследование (Эгга и Мешке) среди школьников средних и старших классов. Авторы не нашли разли­чий между «компьютерной» и контрольной группами по таким параметрам, как «удовлетво­ренность актуальной жизненной ситуацией», «об­щительность», «эмоциональная лабильность». Группы не различались также по числу значи­мых социальных контактов (числу друзей, кото­рое было указано подростками в ходе интервью). Некоторые другие исследователи пришли к парадоксальным выводам: у многих детей, часто играющих в игры-приставки, наблюдается более адаптивное поведение, они более социализированы, чем их неиграющие сверстники.

Вместе с тем, как справедливо отмечает Шапкин С. А., данные исследования носят по большей части корреляционный характер, а потому мы не можем говорить о направленности причинно-следственных связей – просто дети, с лучше развитыми способностями могут больше интересоваться компьютерными играми.

Миф 5. Компьютерные игры не приносят пользы. Игра может быть хорошим инструментом, чтобы заинтересовать ребенка и втянуть в процесс обучения. Количество обучающих приложений для iPhone в App-Store говорит о большой популярности обучающих игр для детей дошкольного возраста среди родителей.

Несмотря на многочисленные высказывания противников компьютерных игр, по мнению ученых Стэнфордского университета, дети и подростки получают дополнительные навыки и знания, которые они черпают из различных игр, позволяющих им лучше адаптироваться к жизни.

Предвари­тельные результаты экспериментов с компью­терными играми позволяют оценить их как высо­коэффективное средство для развития внимания, пространственных функций, когнитив­ной гибкости, креативности, критического и стратегического мышления. Положительной стороной компьютерных игр является то, что они дают возможность контролировать уровень сложности, правила, способы решения проблем, что позволя­ет создавать ситуацию успеха и повышает самооценку.

Рекомендую, принимая во внимание мнения авторитетных ученых о положительном влиянии компьютеных игр, серьезно относится к возрастным ограничениям, обязательно ввести в семье правила обращения с компьютером или планшетом, помочь ребенку грамотно распределять в течение дня физическую и умственную нагрузку.

Евгения Валерьевна Десяткина педагог-психолог СП «Каширское» ЦПМСС «Взаимодействие»

Используемые материалы:

• Компьютерная игра: новая область психологических исследований. С. А. Шапкин.— Психологический журнал, 1999, том 20, № 1, с. 86–102.
• Психология самореализации личности в компьютерной игровой деятельности / М. С. Иванов. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008.
• Homo Gamer. Психология компьютерных игр. Бурлаков И.
• Интернет библиотека (http://www.xliby.ru) Аудитория игр.
• РБК daily (http://www.rbcdaily.ru/media/562949985049912)
• (https://www.youtube.com/watch?v=hJtDh4gZ8R8) Вести. Компьютерные игры с пользой для человечества.

Советуем Вам также обратить внимание на следующие статьи:

1. Идеи новогодних игр для детей
2. Детская ревность
3. Как формируется характер?
4. Интернет стал конкурирующей реальностью?!
5. Школьники Москвы начинают грызть гранит науки по новым стандартам