Проходя сквозь шум и гам школьных коридоров, я мысленно собираюсь и настраиваюсь на работу. Спокойствие, уверенность, гибкость, чувство юмора… Кажется, ничего не забыла. Следующий час мне предстоит провести в их мире, но по своим правилам. Меня ждут большие дети или маленькие взрослые – подростки…

Существует множество имён и названий этого удивительного возраста, между «ребёнок» и «взрослый» – пубертатный, переходный, ювенальный, отроческий, кризисный. Но главное – в современном обществе он сложный и ответственный. Причём ключевое слово «современном», так как в истории, на более ранних ступенях развития общества, проблемы переходного возраста практически не существовало. Дети, с раннего возраста перенимая опыт, традиции, правила и манеру поведения старших, переходили из детства в зрелость. В наше же время, в век информации и коммуникации, подрастающий человек сталкивается с огромным выбором эталонов, целей, моделей поведения. Так появляется потребность в поиске своего места в этой сложнейшей системе, а значит, и времени для этого увлекательного и непростого занятия.

Одним из главных достижений этого возраста, несомненно, становится приобретение навыка осознанного выбора. Подросток учится выбирать всё: от одежды, до жизненного пути. Учиться, – значит, ставить эксперименты и совершать ошибки, искать примеры для подражания и ставить под сомнение прописные истины, очаровываться и разочаровываться. И если в детстве он изучал мир материальный и вещественный, то теперь его занимают проблемы взаимоотношений, сходства и различия между ним и окружающими.

Естественно, что в такой ситуации живое и неформальное общение со сверстниками приобретает совершенно исключительную значимость для юной личности. Уже не маленький, но ещё не большой, подросток уже потерял старые детские интересы, но ещё не обрёл новых, взрослых. От того он в постоянном поиске новых увлечений, отношений, лиц, стараясь быть как все, стремится понять, чем от них отличается. Возможность отнести себя к группе сверстников даёт подростку возможность реализовать свою личность и определить возможности. Общение столь притягательно и потому, что служит важным и удобным источником информации, о которой взрослые часто предпочитают умалчивать.

Обсуждая вопросы, на которые не желают давать ответов взрослые, подростки находят свои решения и объяснения всему и вся. Так они берут реванш за непонимание родителей, за нежелание признавать их «взрослость». Этот дух тайного общества сплачивает начинающих взрослых, даёт им успокоительное чувство «мы», однако требует и определённых усилий со стороны каждого из них. Необходимо научиться различать и оценивать переживания и поступки другого, приобрести навыки выражения своих чувств и желаний в доступной и подходящей случаю форме. Постепенно они учатся оценивать и принимать оценки, отстаивать свою точку зрения и соглашаться. Все эти навыки необходимы не только, чтобы быть вместе со сверстниками, но, и занимать среди них определённое положение. Для одних — это позиция лидера в группе, для других — быть признанным, любимым товарищем, для третьих — непререкаемым авторитетом в каком-то деле.

И без того непростая и кипучая жизнь мира подростков, осложняется ещё и тем, что является частью большого, взрослого мира. В современном обществе дети и взрослые представляют две разные группы и имеют разные обязанности права и привилегии. Причем многие нормы и правила общества закрепляют несамостоятельность ребенка, его подчиненное положение, что в корне противоречит стремлению подростка к автономии и свободе. Зачастую, и сами взрослые не готовы оставить свое доминирующее положение и воспринимать подростка как равного. По инерции продолжая принимать решения за него, не вникая в тонкости непостоянных, хрупких, но столь важных подростковых ценностей, не видя в нем ни собеседника, ни помощника.

Так, изо дня в день дети растут и взрослеют, а вместе с ними крепнет и ширится пропасть непонимания между поколениями. Проблема отцов и детей переживает век за веком, меняя личины, но укрепляясь в своей сути. В стремительно меняющемся мире, мы по-прежнему не хотим разглядеть в бунтующих и сложных подростках соратников и помощников в освоении будущего, а они не хотят опираться на мудрость опытного прошлого взрослых. Но что мешает взрослым опереться на собственный опыт, вспомнить о том, что некогда они и сами сталкивались с подобными проблемами? Разве мы не взрослые дети n лет спустя?

Фокина Юлия Владимировна, педагог-психолог СП «Коломенское» ЦПМСС «Взаимодействие».

Советуем Вам также обратить внимание на следующие статьи:

1. Детская ревность
2. Какие труды, такие и плоды [часть 1]
3. Дети и ложь
4. Какие труды, такие и плоды [часть 2]
5. Конкурентные отношения между детьми [Часть 2]